拨开云雾看早教

2010年11月3日，温家宝主持国务院常务会议解决方案，“入园难”和“入园贵”问题，并出台五项具体措施，包括新增的教育投入向学前教育倾斜等。这表明，中央和地方各级政府今后将大幅度增加对学前教育的投入。　　近几年，“入园难”和“入园贵”一直备受社会关注，而它也是导致家长更重视婴幼儿早期教育的一个因素——家长们怕自己的孩子在与同龄人的比较中处于劣势，尽可能早地把子女送进早教班，为的是孩子日后能顺利地进一所比较好的幼儿园。
　　在这种大背景下，早教班遍地开花，其作用也被渲染到了，令年轻的爸爸妈妈们力争让自己的宝贝在生命之初就享受到的教育。于是，早教，又演变成了父母们竭尽全力对孩子实施的一项“伟大”的工程。
　然而，时下流行的早教热，向父母们传递出却是一些不恰当的信息，使年轻的父母误以为：尽早让孩子上早教班、向孩子灌输知识、对其进行早期智力开发，就是早教的全部内容，这无疑偏离了早教的轨道。孩子的成长发育有着普遍的规律，每个孩子又有各自的特点，而教育，只有顺应这些规律和特点，才有助于孩子的身心健康和智力发育。所以，如何科学地实施早教，就成了一个值得探讨的问题。
　　每一个宝贝的诞生，都令父母欣喜若狂并产生无限的遐想，他们是一个家庭新的希望。把的教育给孩子，理所应当。但是，什么是的教育？父母抱着刚刚满月的宝宝参加早教班、一年花费两三万甚至更多，为刚刚会说“爸爸妈妈”的孩子制定认字、数数计划……这些都能不能算是的教育？学知识、启智、还是其他，早教到底包含了哪些内容，它的立足点究竟在哪儿？
　　早教，究竟该教什么.
　　从广义上说，早期教育是指对0~3岁的婴幼儿进行的养成教育，它重在孩子非智力因素的培养，如情感、意志、兴趣、交往、品德、性格等；以及能力培养，如良好的自理、语言表达、基本动作、观察记忆、发现思考等能力。实际上，早期教育的过程是培养孩子生存能力和学习能力的过程，生存能力必须同孩子的年龄相适应，学习能力则是为将来打基础。
　　早教的内容并不是时下流行的“早期智力开发”所能涵盖的，它只是其中的一小部分。宝宝智力的发展需要父母提供相应的玩具和环境，更需要和父母之间的情感交流。对小宝宝来说，成人的语言引导和动作示范，能促使他们不自觉地模仿并主动参与到活动与游戏中来，孩子在努力尝试和探索过程中，智力和心智同时得以发展。孩子会遇到一系列的难题，也常常遭遇挫折，令他们着急、气愤、痛苦、恐惧、悲伤……父母对此及时地做出相应的反应或帮助调适，化解他们的消极情绪也是早教必不可少的内容之一，否则，就有可能影响宝宝的心理健康和良好性格的形成。
　此时的教育是培养习惯、养成规矩。而培养孩子良好的行为习惯，当从早教开始。小到饮食、作息、卫生，大到接人待物、礼貌礼仪、道德修养等等。我们不难发现，所谓的好孩子一定是有好习惯的孩子，所谓有问题的孩子一般都是坏习惯较多的孩子。习惯与人格相辅相成，好习惯会让孩子受益终生。
　早教是潜移默化的，家庭教育是早教的精髓所在，包括父母为孩子的发展所提供的任何刺激、经验、帮助和支持。父母通过日常生活的点点滴滴来教育孩子，让他们在自然和放松的状态中感知、了解世界的丰富多彩；让他们爱自然、爱动物、爱身边的每一个人；让他们对身边的事物保持浓厚的兴趣，激发他们探索的欲望和学习的热情，而不在于让孩子掌握多少知识。这个年龄的孩子需要丰富的经验和感受，帮助他们形成自己对事物的理解和判断。
　　早教不等于技能学习1
　　相信不少父母都听到过这样的说法：宝宝三岁时的智力已经达到他成人时的80%以上，言外之意是“3岁定终身”，如果孩子3岁以前没有接受很好的早教训练，就会极大地影响他日后的发展。对此，有专家指出这种说法没有科学依据：“良好的早期教育，对孩子的成长很重要，但它并不具有决定性的意义。孩子的各种能力成熟的过程，并不都是在3岁前完成的，很多能力，最后的成熟要到17、8岁。譬如，3岁前我们可以训练孩子的视觉，但是要让孩子对各种事物具备有目的的、系统的观察能力，就不是3岁前能够完成的。
　　在孩子0~3岁阶段的感知、动作、语言、社会性情绪发展对其一生的影响都很重要，但这并不等于宝贝出生后就要投入到这些方面的学习之中去，并进行有计划的技能训练。在这个年龄段，父母应尽可能多地创造机会让多看、多听、多闻，用身体多接触、多运动，亲子之间多交流互动，这些感官、语言和情感的刺激，对宝宝的大脑才是更为有效的雕琢。比如，我们可以在日常生活中让孩子感知冷热、软硬、大小、酸甜苦辣，感知方形、圆形等物体的不同形状，在大自然中触摸不同的颜色，了解这个世界的缤纷多彩。至于孩子们是否能准确地说出自己的感觉——“冷热、软硬”，或给形状和颜色命名——方的、圆的或红色、黄色，家长则不必苛求，这在早教中不是最重要的。
　　此外，0~3岁的孩子需要学习语言表达，但识字在早期是不重要的；孩子感受诗歌的韵律很重要，但背诗本身在早期并不重要……如果过于强调认字背诗，则是舍本逐末、本末倒置。总之，刺激的维度越宽越好，感受刺激的形式越多越好，让孩子产生的愉悦感越强越好。
　　早期教育是为孩子的整个人生打基础，培养的是孩子的潜质，不是那些看得见的技能技巧，更不可能奢望把孩子培养成为超常儿童。应该让婴幼儿在一个自然的状态下成长，而不是把他们作为驯化的对象。
　早教班要不要上
　在北京中关村一家早教中心，一个九个月的宝贝躺在阿姨的怀里甜甜地睡着了，她的妈妈赵女士则在认真地听课。据她介绍，由于女儿太小，在课堂上根本无法集中注意力，不是睡觉、哭闹就是自己爬到一边去玩，要让她听课“简直比登天还难”。另一位妈妈秦女士介绍，会走路的孩子其实也没有听课意识，他们更愿意玩耍周围的玩具和器材，更多的时候都是老师讲课家长听。宝宝到底学到了什么，连妈妈们自己也不清楚。
　如今，早教机构越来越多，很多商业化的早教机构也在力图告诉父母：把你的孩子送到我这里来吧，我会给孩子提供的早教，这使年轻的父母误以为，上早教课就是早教，只要把孩子送进早教班就完成了早教的任务。于是，宝贝“上班”的月龄越来越小，有的甚至刚刚满月就被抱着去“上课”了。"
　　然而，事实并非如此。早教和早教班是两个不同的概念，早教对孩子的成长很重要，但早教班却并不是一个必须上的课程。儿童心理学家、教育专家孙瑞雪认为，婴幼儿需要感觉有生命的东西，也需要感觉无生命的环境。如果孩子上早教班觉得很好玩儿，可以带他去玩儿；如果家长希望借此训练孩子某方面的技能，则有可能禁锢孩子的成长。北京市幸福泉儿童发展研究中心主任程淮认为，早教班是教育的一种形式，上不上早教班要看孩子是否需要。家长如果希望发展孩子的社会性能力，可以参加，让他加入到同龄的小社会中，主要是给孩子提供一个成长的微环境。北京师范大学心理学教授陶沙则强调，目前大部分早教机构都强化自己作为教育者的功能，这是不正确的。早教班不能代替家庭教育，早教，家长的作用肯定比老师的要大得多，家长要用自身的素质来影响孩子。
　因此，要想给孩子打下坚实的基础，父母必须学习——了解儿童发展的规律，知道在这个年龄段孩子需要什么，怎么做来满足他，以及教育孩子的方法。在拥有基本的知识和观念之后，再做出选择。当然，所有的早教机构提供的都只是帮助，父母不能够完全依赖，全权委托，而必须身体力行。